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            “研研”夏日,學而不止 || 京師協力實驗小學全體教師帶你“玩轉”高效課堂

            2020-12-25 15:10:34 526
                                           


            參觀指導學習


                                        上午,廣州京師奧園南奧實驗學校鄭鐵軍校長來到我校;

                                        為了不斷提高教師的課堂教學水平,

                                        給教師提供一個互相交流、探討、展示自我風采的平臺;

                                        鄭校長參加了我校的語文、數學、英語三科的公開課及教研活動。


            鄭校長專心聽課并記錄


            孩子們熱烈的分組討論活動主題

            鄭校長參與孩子們的“小組討論活動”



            鄭校長認真的聽完三節課后,為老師們做出了專業的課后點評,

            同時老師們也進行了教學反思;

            鄭校長點評道:“在數學課堂上,以小組討論形式開展學習的環節很可取,

            能夠培養主動參與意識,激發學生的求知欲,促進學生的思維設計;

            在英語課堂上,孩子們以流利、標準的英文回答問題,老師以不同形式關注到每一位學生;

            在語文課堂上,運用知識遷移的教學方法進行新知識教學;能夠提升學生及時鞏固的能力;

            但請老師們注意,在團隊教研時一定要注重提升學生的高階思維及翻轉課堂的能力?!?br/>

            老師們十分感謝鄭校長的課后點評,在教學上也會將內容逐一落實。



            “頭腦風暴”研討會




            “工欲善其事,必先利其器”。

            教師是學生獲取知識的源泉,是傳承文明的導師,更是以身作則的楷模;

            教師的一言一行、一顰一笑,都蘊含著教育的力量。

            下午,鄭校長為我校全體教師開展頭腦風暴研討活動。




            學習“學而時習之”







            怎樣理解“學而時習之”


            鄭校長提問道:“各位老師,大家是怎樣理解‘學而時習之’這句話的?

            請每一位老師獨立思考,以小組形式畫出對這句話理解的思維導圖。

            三個小組的老師們開展“思維導圖”活動。


            老師們積極參與思考、討論。

            解讀“思維導圖”環節


            組說到:個層次是,“學”是什么?

            主要是講學,學的內容是什么?

            我們幾位老師一致認為,學為認識、習為鞏固;

            學可在教學與做人做事同運行,

            時為掌握時機、靈活運用。



            第二組說到:是誰在學?第二是為什么學?第三怎么學?

            學以致用,實踐出真知;

            “學”則為樂學、愛學、終身學;

            “習”則為溫習、練習、踐行;

            所以“學”和“習”是可以反復過程,把這個技能得到升華,得到更深的東西。



            第三組說到:學習的同時也要進行實踐,實踐是檢驗真理的標準;

            “學”的同時也要掌握學習方法、學習手段、學習動機;

            “時”則要時時、時常、按時的安排時間;

            “習”即復習、練習、實踐鞏固的過程。




            研討學習感悟01


            老師們感悟道:在今后的教學中,要注意“學”與“習”的時間調配,

            時刻做到復習、反復、 檢驗、運用、實踐,拓展、創新;

            “學”和“習”是可以反復過程,

            讓孩子們翻轉課堂,在“學中習”在“習中學”。

            我們授課不要自導自演,應該聯系學生實際情況,與學生"對話"  "交流"。

            這樣產生的學習才是相互的,才有共鳴,才有火花。






            分享“5W”含義


            學習的五個追問——“5W”

            鄭校長跟大家一起分享:

            “我們局限在教學這個角度來看,我是一個老 師,我怎么樣想辦法促進孩子去學,如何引導孩子去學習、去學好。

            如何理解“學而時習之”這句話來看,

            拿這個問題出來,我們做頭腦風暴,

            就有各式各樣的想法呈現出來。

            那大家可以從哪些角度提出問題來呢?

            一般的,對于問題的提出,我們有個 5W。

            即:誰來學?在哪兒學?學什么?怎么學?為什么學?”




            小組合作 對話教學



            為什么小組合作對話學習模式值得倡導與堅持?

            鄭校長談道:“與自我對話,加深學生對關鍵現象與屬性的理解,引出學生既有的前概念,調動學生已有的生活與認知經驗;

            與客觀對話是為了讓學生進行自我認知;

            同伴之間互相協商對話,讓學生找出知識的適合的解決方案,并將互動的經驗化為自己的知識。



            研討學習感悟02



            老師們感悟道:在今后的課堂中要經常采用小組合作、對話教學的模式進行教學;

            在建構性學習中做到,提出問題,自我對話;討論問題,小組對話;老師得出結論,與事實對話;出現什么問題,及時反思與他人對話;

            在教與學的相互作用中,能使學生內在潛能得到激發,從而不斷提高學生的學習能力;

            培養學生互相學習、共同進步學習意識,使學生更高效的掌握新知。


            圖片



            通過本次與鄭校長一起“頭腦風暴”學習,老師們都受益匪淺,會將學到的知識合理運用到教學中。

            “廣州京師奧園南奧實驗學?!迸c“包頭京師協力實驗小學”日后會展開更為深入地交流學習,更快更好的將課堂學習模式落地;

            真正的讓每一位學生、每一位老師做到“學而時習之”。


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