“研研”夏日，學而不止 || 京師協力實驗小學全體教師帶你“玩轉”高效課堂
參觀指導學習
上午，廣州京師奧園南奧實驗學校鄭鐵軍校長來到我校；
為了不斷提高教師的課堂教學水平，
給教師提供一個互相交流、探討、展示自我風采的平臺；
鄭校長參加了我校的語文、數學、英語三科的公開課及教研活動。
鄭校長專心聽課并記錄
孩子們熱烈的分組討論活動主題
鄭校長參與孩子們的“小組討論活動”
鄭校長認真的聽完三節課后，為老師們做出了專業的課后點評，
同時老師們也進行了教學反思；
鄭校長點評道：“在數學課堂上，以小組討論形式開展學習的環節很可取，
能夠培養主動參與意識，激發學生的求知欲，促進學生的思維設計；
在英語課堂上，孩子們以流利、標準的英文回答問題，老師以不同形式關注到每一位學生；
在語文課堂上，運用知識遷移的教學方法進行新知識教學；能夠提升學生及時鞏固的能力；
但請老師們注意，在團隊教研時一定要注重提升學生的高階思維及翻轉課堂的能力?！?br/>
老師們十分感謝鄭校長的課后點評，在教學上也會將內容逐一落實。
“工欲善其事，必先利其器”。
教師是學生獲取知識的源泉，是傳承文明的導師，更是以身作則的楷模；
教師的一言一行、一顰一笑，都蘊含著教育的力量。
下午，鄭校長為我校全體教師開展頭腦風暴研討活動。
學習“學而時習之”
怎樣理解“學而時習之”
鄭校長提問道：“各位老師，大家是怎樣理解‘學而時習之’這句話的？
請每一位老師獨立思考，以小組形式畫出對這句話理解的思維導圖。
三個小組的老師們開展“思維導圖”活動。
老師們積極參與思考、討論。
解讀“思維導圖”環節
組說到：個層次是，“學”是什么？
主要是講學，學的內容是什么？
我們幾位老師一致認為，學為認識、習為鞏固；
學可在教學與做人做事同運行，
時為掌握時機、靈活運用。
第二組說到：是誰在學？第二是為什么學？第三怎么學？
學以致用，實踐出真知；
“學”則為樂學、愛學、終身學；
“習”則為溫習、練習、踐行；
所以“學”和“習”是可以反復過程，把這個技能得到升華，得到更深的東西。
第三組說到：學習的同時也要進行實踐，實踐是檢驗真理的標準；
“學”的同時也要掌握學習方法、學習手段、學習動機；
“時”則要時時、時常、按時的安排時間；
“習”即復習、練習、實踐鞏固的過程。
研討學習感悟01
分享“5W”含義
學習的五個追問——“5W”
鄭校長跟大家一起分享：
“我們局限在教學這個角度來看，我是一個老 師，我怎么樣想辦法促進孩子去學，如何引導孩子去學習、去學好。
如何理解“學而時習之”這句話來看，
拿這個問題出來，我們做頭腦風暴，
就有各式各樣的想法呈現出來。
那大家可以從哪些角度提出問題來呢？
一般的，對于問題的提出，我們有個 5W。
即：誰來學？在哪兒學？學什么？怎么學？為什么學？”
小組合作 對話教學
為什么小組合作對話學習模式值得倡導與堅持？
鄭校長談道：“與自我對話，加深學生對關鍵現象與屬性的理解，引出學生既有的前概念，調動學生已有的生活與認知經驗；
與客觀對話是為了讓學生進行自我認知；
同伴之間互相協商對話，讓學生找出知識的適合的解決方案，并將互動的經驗化為自己的知識。
研討學習感悟02
通過本次與鄭校長一起“頭腦風暴”學習，老師們都受益匪淺，會將學到的知識合理運用到教學中。
“廣州京師奧園南奧實驗學?！迸c“包頭京師協力實驗小學”日后會展開更為深入地交流學習，更快更好的將課堂學習模式落地；
真正的讓每一位學生、每一位老師做到“學而時習之”。
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